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自闭症SCERTS综合教育模式简介(4)

2018-2-8 13:50:06字体:
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 交往支持(TS-Transactional Support) 

交往支持源于自闭症儿童与环境互动的发展模式,强调儿童发展是儿童与环境互相影响的结果。SCERTS 模式套用了这一概念。 由于自闭症儿童在面对社会沟通和情绪调节时均容易出现困难,因此他们都需要不同类形及程度的支持,以帮助他们建立互动关系,享受互动乐趣,同时在日常生活中有效地学习。

SCERTS 模式认为有效的学习需通过互信的关系并在日常的环境中才会发生,因此交往支持应融入各种活动中,由所有与自闭症儿童有关的人士共同参与。

交往支持强调弹性地处理不同的社交情境和学习环境,而非死搬硬套式的回合教育,以配合儿童本身及其家庭不断转变的需要。其中,最为重要的是,儿童与家庭成员通过交往支持来发展能力和自信。

交往支持包括:人际支援(Interpersonal Support)、学习支援(Learning Support)、家庭支援(Family Support)及专业人员间的支援(Among Professionals Support)四方面。

01

在人际支援方面

SCERTS 模式的理念是优先处理儿童在与人互动中所遇到的问题,帮助他们制造成功的社交经验,让他们尝试通过沟通去表达自己,并从这些经验中获得满足感,进而与人发展正面的关系和友谊。

在SCERTS 模式中,最理想的人际支援模式是为自闭症儿童提供足够的视觉提示或协助,使他们明白其身处的情境,并有效地调节情绪及正面的情绪经验。同时也可在促进儿童处理事情时,能自发和灵活变通,发展解难能力及独立地作出决定。其目标是让自闭症儿童获得更多与人建立正面关系的经验,加强他们社交互动的动机

02

在学习支援方面

由于认知障碍的关系,自闭症儿童的学习方式(学习风格)不同,他们大部分在学习上都需要调整以做出适当安排,以应付现实世界中复杂的学习场所。SCERTS 模式的理念强调自闭症儿童应在自然的环境中学习,这是一对一的学习模式不能复制的。例如,一对一的学习模式明显不能促进儿童在小组中与其他人的互动。

因此,学习支援包括教学和环境活动上的特别安排,这些安排(例如视觉提示)的目的是协助儿童的社交沟通及情绪调节,促进他们学习的效能。

03

关于家庭支援

一般来说,对家庭的支援可以分作两方面:

(1)信息方面:为自闭症儿童家长提供一些资料、知识及技能技巧,提升家庭照顾自闭症儿童的效能;

(2)情绪支援:给予家庭成员情绪支援,以舒缓他们因照顾自闭症儿童而面对的压力。 

在SCERTS 模式的理念中,家庭成员面对的压力及挑战不单是来自儿童的行为和需要,还有来周遭环境的压力。家长在这情况下有时的确感到无助。其中一个可能的原因是由于大部分自闭症儿童家长都是欠缺支援与专业知识的,但他们却是与自闭症儿童接触最频繁的人;有时家庭成员自以为已经把最好的都给予儿童,可是结果却并不理想,常常感到困惑和挫败。 

一些儿童需要学习的社会沟通及社交情绪经验,在日常生活运作及家庭活动中能为儿童提供最自然的学习机会,并有助发展安全及信任的关系。家庭可为自闭症儿童提供最自然和真实的社交互动训练场所,因此SCERTS 模式最重要的特色在于重视家庭支援,针对家庭成员的需要,提供有关自闭症儿童社交沟通及情绪调控方面的支授。

04

在专业人员间的支援方面

SCERTS 模式是一个多专业成员团队协作的教育介入方法。强调专业人员及老师对家庭照顾自闭症儿童所遇到的问题有所了解,认为这样才可以有效地为家庭提供合适的支援。

SCERTS模式最主要的目的,是帮助自闭症儿童成功地投入社交沟通中,并能有效地调节情绪或觉醒状态。要达到这一目的,人际支援和学习支援尤其重要。只有围绕着孩子做出全方位、有针对性的支援,才能为孩子将来的成长提供最积极的影响。

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