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自闭症SCERTS综合教育模式简介(3)

2018-2-8 13:47:54字体:
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 情绪调节(ER-Emotional Regulation)

人人都会因为不同外在或内在的因素而产生各种不同的情绪。我们根据环境和不同情况来调节自己情绪的过程就是情绪调节。

儿童要有理想的学习,最好具备以下能力:(1)对重要的信息维持专注; (2)处理语言和非语言的讯息;(3)与他人保持联系;(4)运用高阶的能力,包括说话及与人展开互动;(5)回应别人;(6)主动参与日常活动。

情绪调节可以分为两方面:包括自我调节(Self Regulation)、双向调节(也称相互调节,Mutual Regulation)。

早期发展中,双向调节可能是以成人的回应为主。照顾者按照幼儿发出的信息理解他们当时的情绪及觉醒状态,并在有需要时提供适当的支援。当儿童的社交察觉(social awareness)及沟通能力有所增长时,就可以逐渐开始运用相互调节策略。幼儿通过语言或非语言的方式有意识地向照顾者表达沟通的需要,如向外求助、想要安抚等。

在整个情绪调控的过程中,儿童配合社交环境及身体的需要,努力地维持在一个理想的觉醒状态。研究显示,自闭症儿童在觉醒和情绪调节上均有显著的困难。这主要是由于他们的神经生理因素的影响。

觉醒度过高的儿童容易表现得过度活跃、焦虑不安、惊恐或过于警觉,这都会影响儿童的学习和社交互动。由于反应过敏,这些儿童很多时都被误以为是有行为问题、具侵略性、喜欢对抗或叛逆。

相反,觉醒度过低的儿童则难以维持专注,他们可能表现得懒洋洋的、对任何事都漫不经心、非常被动和经常没精打采。这些儿童很多时都被误以为是粗心大意、懒散、不服从或态度欠佳。 

针对自闭症儿童的情绪调节能力,SCERTS 模式的优先训练目标:

• 增进自我调节的能力;

• 增进相互调节的能力;

• 加强从情绪失衡的状态中恢复过来的能力。

在协助自闭症儿童发展情绪调节技巧时,必须从发展理论的角度看他们的困难,同时亦须照顾他们个别能力差异的情况。

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